Se entiende por " ambiente alfabetizador" a todo aquello que pone el mundo letrado al alcance del niño, es decir, todo aquello que permite que el pequeño interactúe de manera significativa con muchos tipos de textos ( revistas, diarios, libros, notas, cartas...) y otros objetos auxiliares (papel, lápiz, sobres, goma, sacapuntas, señalador de páginas...).
En un ambiente alfabetizador, el niño tiene la oportunidad de observar a los adultos usar con naturalidad la lectura y la escritura para lograr un propósito determinado, recibiendo de esta manera, el estímulo y modelo necesarios para interactuar libre y productivamente con la lengua escrita.
El aula, vista desde la perspectiva del ambiente alfabetizador, considera los siguientes elementos:

• El Textuado del Aula (producto del proceso).



• Los Espacios de Aprendizaje.



• Los Objetos y Materiales de Lectura y Escritura.

Veamos en qué consiste cada uno de estos elementos que conforman el aula como ambiente alfabetizador:

Textuado del Aula:

Textuar el aula es letrar el ambiente con diferentes textos tales como:

1. 
   
   Papelógrafos: con los productos de cada situación de aprendizaje, proyectos... Lo importante es que, todeo texto que se exponga en el aula sea producto de un trabajo conjunto, y, en caso de no serlo (por ejemplo, un calendario), debe explicárseles a los niños la intención del contenido del mismo.

2.Ficheros: se considera ficheros a los siguientes cuadros, por el hecho que se utiliza fichas para trabajar con los mismos:

• Cuadro de asistencia.


• Cuadro de responsabilidades.


• Control de tiempo


• Normas de Convivencia y/o reglamento de aula.


• Periódico mural.


• Buzón del aula.


• El calendario.


• 
  
  Espacio para pegar etiquetas, envases, envolturas de caramelos, etcétera, que iremos implementando poco a poco en coordinación con los niños.

Espacios de Aprendizaje:

• Son los rincones organizados por áreas.



• 
  
  En el área de comunicación se recomienda pegar en la pared: el abecedario, difrentes tipos de textos, y tener letras móviles.
  

• 
  
  La biblioteca de aula y el rincón de lectura son parte del área de Comunicación.

Objetos y Materiales de Lectura y Escritura:

• Periódicos, revistas, libros y otros escritos...

Teddy Gram Note Generator

"UTILIZAR MUCHOS Y VARIADOS TEXTOS"

Esta es una de las recomendaciones que recibimos con más frecuencia cuando preguntamos por nuevas estrategias didácticas para enseñar a leer y escribir. Entonces nos preguntamos, ¿qué es un texto?

Un texto es un mensaje, hablado o escrito, que tiene sentido para quien lo produce y para quien lo escucha o lo lee, por ejemplo, una carta sirve para comunicar algo a una persona que está ausente; una noticia publicada en el periódico sirve para informar de algo a los lectores; un poema sirve para expresar sentimientos que tenemos, por ejemplo, amor hacia nuestra madre o nuestro hijo, o sentimientos de rabia y dolor ante una injusticia...

Existen muchos tipos de textos, un informe, una conversación, un comunicado por radio, el discursode un dirigente, una recetya, un cuento oral, un cuento escrito, el letrero con el nombre de u8na tienda, un afiche de propaganda política, la placa de un carro, una lista de mercado, recibos de préstamos, de compra, una fractura, la planificación de clases, etc.

Los textos surgen de una necesidad y responden a un propósito concreto; tienen una función social.

Se llama "textos auténticos" a aquellos que están ligados a una situación concreta y real de uso. Por ejemplo:

Cuando una persona quiere cantar, el "texto auténtico", vinculado a esta situación concreta es la letra de la canción.

Si dos niños están jugando "a la venta", los textos auténticos que puedensurgir en esta situación son:

• 
  
  una conversación en la que se pregunta, se responde y se comenta sobre la calidad, la cantidad y los precios de los productos,


• 
  
  una lista escrita de los productos para comprar,


• 
  
  un letrero con los nombres de los productos y los precios,


• 
  
  los textos de los envases de los productos, etc.

Si un grupo de niños y niñas quiere invitar a otra aula a jugar un partido de fútbol, a pesar de que todavía no conozcan todas las letras del alfabeto y no sepan lo que es una carta de invitación, con la ayuda de la profesora pueden llegar a establecer la necesidad de escribir la carta y hacerlo. En este caso, el texto "carta" que surge en estas circunstancias, es real y auténtico porque se trata de la producción oral de los niños registrada por la o el docente, y porque responde a una necesidad concreta de uso.

A veces los textos se usan espontáneamente y otras veces no. En ambos casos, se habla de un texto auténtico cuando forma de una situación de comunicación y es necesario para un propósito concreto; es decir, necesitamos el texto para un fin específico.